هوية علم النفس العربي: رؤية تحليلية أ.د/ اسماعيل الفقي

تهدف الندوة الحالية إلي تناول مفهوم علم النفس العربي للوقوف على نشأته، حاضره، ومستقبله، وهويته، واسهامات علماء النفس العرب والمسلمين في تطور العلم، وأزمة علم النفس العربي واستشراف مستقبله. qحاول عدد من علماء النفس العرب تناول هذا الموضوع من جوانب مختلفة مثل: ü  يوسف مراد، 1975 : مقال حول (الدراسات السيكولوجية في مصر) üفؤاد أبو حطب، 1985: ( أزمة علم النفس في مصر المعاصرة) ü سيد أحمد عثمان، 1985 : ( نحو تطوير لعلم النفس في مصر) ü حامد زهران، 1986 : ( أحمد زكي صالح رائدا لعلم النفس التربوي في مصر) üفرج عبد القادر طه، 1986 : ( السيد محمد خيري: وثلث قرن في خدمة علم النفس) üفؤاد أبو حطب، 1992 ( عبد العزيز القوصي: مسيرة الابداع في علم النفس والتجديد في التربية üليلى عبد العزيز القوصي،1992 ( عبد العزيز القوصي: الوالد والانسان) üفؤاد أبو حطب، 1997 ( مسيرة البحث في علم النفس في العالم العربي وأفاق تطويره) üرشدي فام منصور، 1999 ( أضواء على مسيرة علم النفس في مصر والعالم العربي) ü سليمان الخضري الشيخ،1999 (علم النفس في مصر والعالم العربي الى أين؟)  

توصيات المؤتمر السابع والثلاثين لعلم النفس في مصر والتاسع والعشرين العربي لعام ٢٠٢١م

فعالية برنامج تدريبى قائم على استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً فى خفض العبء المعرفى لدى طالبات الجامعة

 استهدف البحث التحقق من فعالية برنامج قائم على استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً لخفض العبء المعرفى لدى طالبات الجامعة, وتكونت عينة البحث من (40) طالبة من طالبات الفرقة الثانية علم نفس تربوى بكلية البنات – جامعة عين شمس ؛ بمتوسط عمرى (18.9), تم تقسيمهن إلى مجموعتين؛ (20) طالبة للمجموعة التجريبية؛و(20) طالبة للمجموعة الضابطة, وتمثلت أدوات البحث فى مقياس العبء المعرفى(إعداد الباحثة), ومقياس التعلم المنظم ذاتياً (ترجمة الباحثة), والبرنامج التدريبى(إعداد الباحثة), وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فروق دالة احصائياً فى استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا عند مستوى( 0.01) لدى أفراد المجموعة التجريبية بين القياسين القبلى والبعدى لصالح القياس البعدى, وجود فروق دالة احصائياً فى استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً بين المجموعتين التجريبية والضابطة عند مستوى( 0.01)فى القياس البعدى لصالح المجموعة التجريبية, وجود فروق دالة احصائياً فى العبء المعرفى عند مستوى( 0.01) بين المجموعتين التجريبية والضابطة فى القياس البعدى لصالح المجموعة التجريبية,وجود فروق دالة إحصائياً فى العبءالمعرفى عند مستوى( 0.01)لدى أفراد المجموعة التجريبية بين القياسين القبلى والبعدى لصالح القياس البعدى, عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين القياسين البعدى والتتبعى على كل من استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً والعبء المعرفى . الكلمات المفتاحية: استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً – العبء المعرفى – طالبات الجامعة.